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陳詩穎

得悉要做通識「殺科」的題目，心中百感交 偏頗的教學材料，判處「釘牌」的極刑。同月，教
集，若沒有接觸這個題目，想必此生與通識科再無 育局要求學校連匿名投訴也要處理，令不少老師噤
瓜葛。說來我在2021年應考文憑試，也算是通識末 若寒蟬。有任教最後一屆通識的老師表示在2021年
代考生，那時通識科已面臨大刀闊斧，文憑試試題 後要不斷自我審查，上課前反覆審視教材，課堂自
不見敏感議題。本以為通識不至「被殺」，殊不知 由大不如前。在文憑試大敵面前，她直接放棄出題

那時已在終結中倒數。 機會渺茫的單元（香港民生議題、社會和政治參與
等），全力幫學生溫習公共衛生、能源科技等「大
通識科由構思到實行，教育界傾注了海量時間
路議題」，提醒他們在答題時不要加入偏激思想，
和心血，創科的初衷是冀望學生擺脫「高分低能」
以免失分。老師們的用心良苦令我為之動容，不禁
的罵名，對社會多一分關心、多一分投入。我們很
想起兩年前我的通識老師同樣傾盡心血，為我們掃
慶幸聯絡到一名初代通識老師，從他口中得知教書
清地雷，鋪出一條安全之路。時代在變，老師為學
之路非一帆風順，要從頭摸索教學方法。學生也早
生著想的心卻未曾更迭。
已習慣「死記硬背」的考試模式，對通識科的答題
要求摸不著頭腦，讀得十分消極。 在最後關頭，有應屆考生仍很喜歡通識科，對
通識「被殺」感到惋惜和不滿，他直言：「今年可
學生士氣低落，老師便從「貼身」的社會議題
能是文憑試的分水嶺。」通識是他接觸社會、認識
作為切入點，將時事連繫到通識六大單元，讓學生
世界的媒介，印象最深刻的是他舉了政府派發5000
一步一步掌握答題框架、了解如何分析資料及建構
元消費券的例子。他起初認為5000元沒有太大作
觀點。多年來通識老師與時俱進，持續改良教材和
用，政府不應該浪費公帑，但運用通識的思考框
授課方式，莘莘學子褪去愚昧，漸漸具備公民意識
架，站在不同持份者的角度思考後，他發現5000
和國際視野。
元對不少基層家庭來說是救命稻草。若只是片面地
我們找到一位初代通識學生，她表示通識不
看待事情，與井底之蛙無異，正是通識科令他更全
只是一門學科，通識科給她的最大得著是帶來思想
面、更客觀分析社會上的大小事。
衝擊。自問我曾也對社會問題隔岸觀火，總覺得不
通識科在迅雷不及掩耳之下被扼殺，當年設科
會燒到自己，但在通識的洗禮下，我明白到社會與
的初衷，想必早被拋諸腦後。通識科是莘莘學子面
我們息息相關。通識科終結意味著言論空間愈縮愈
向社會的大門，倘若關上這道門，學生是否又會變
小，學生的思考範圍還剩下多少？
回考試機器？你我心中自有定奪。
近年教育界風雲突變，2021年5月龍翔官中的

通識教育科教師被指持續採用大量單一角度、立場

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06 大學線月刊 2023年5月
大學線月刊 2023年4月