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人手不足難填空缺
教師急升職
除了重返教育界的退休老師難以適應，老師不
足亦令教師晉升制度混亂無序。在大埔區津貼中學
任教的李老師（化名）只有三年的教學經驗，卻在
新學年獲破格晉升至高級學位教師（SGM）。根據
《中學資助則例》，晉升SGM需有至少五年學位教
師（GM）經驗。李老師直言，不夠經驗卻照樣能夠
升職，是機遇、也是挑戰。
原本任教通識科的李老師，需在新學年兼教公
民與社會發展科及初中綜合人文科。升職後，李老
師更接手離職教師的行政工作，例如安排未來一年
的學校周會、籌辦義工活動、負責學生升學履歷上
「其他學習經歷（OLE）」活動等等，面對突然增加
的工作量，李老師笑言：「我現在負責OLE ，其實
對我來說也是一種OLE （額外的學習經歷）。」
李老師任教的中學，過往在6月前便已完成教職
員招聘，但今年直到8月中旬才聘請到足夠老師，招
聘過程中，心儀應徵者亦曾被其他直資學校中途奪
走，幸好最後仍能請到合適的英文老師。不過據李
老師所知，該校亦有聘請沒有教育文憑的新老師，
並安排資深老師與這批新老師合作，一同教授中四
級英文，新政已實行逾一個月，現難以在短期內評
估成效。
2021/2022學年，教師流失數字急升一倍
58 大學線月刊 2022年10月
相熟老師離職 師生難言信任
不少高中學生曾向李老師傾訴，因熟悉的老師
離開而感到失落，亦有中六學生「臨場換主將」，
需在學習休假（Study leave）前半年內適應新老師
的教學方式。
李老師指出，部份學生與老師較熟絡，已建立
穩固信任基礎，會向老師分享家庭問題。但老師離
職後，新老師對學生一無所知，學生也難放下戒
心，與新老師分享心事，「（與學生）建立信任關
係不容易，第一年認識，學生很難跟老師講自己的
家庭問題，要慢慢培養到第二年，他才會慢慢主動
跟你講一點點。」
老師離職 影響學生ＤＳＥ選科
在沙田區津貼中學任教生物的Miss Lee（化
名），在新學年接替離職老師，成為校內「健康及
性教育組」組長，負責在校園內推廣健康資訊，以
及在疫情期間處理校內各項防疫安排。她提及原任
老師早已決定於學期結束後的7月中旬離職，但因早
前中學提早放暑假的安排，上學年延至8月中旬才結
束，此時原任老師唯有在學期中途離職，未有時間
能完成所有交接工作。Miss Lee過去並非該組別的
成員，不清楚組內的運作模式，校內又沒有其他老
師懂得有關方面的安排，短時間內令她難以適從。
她又透露，學校內唯一任教
高中設計與應用科技的老師，
已於上學年結束後離職。接替
離任老師、任教剩餘的中五六
兩個班級的，是任教初中同一
科目的老師，該老師並無教授
DSE課程的經驗。她指接任老師
自覺沒有信心能教到中四至中
六三個年級，於是今年中四就
沒有開設這一科目。