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李老師認為網課下家長應為子女訂立家規，如要穿整齊的校服、按時間表活動等，讓他們明白家不單是一個起
居飲食的地方，更是一個學習的場所。（楊家瑩攝）

學童自理能力低 特殊學習個案增 加上普遍家長對兒童應有的發展進度概念薄弱，尤其
有些父母只得獨生子女，無經驗作參考，加上家長不
錯失近兩年幼稚園生活，孩子的自理能力明顯滯
像老師般可比較多個同齡學生，故未有及時察覺到孩
後。從事教育近二十多年、第五年擔任小一班主任的
子發展遲緩的問題。
李老師直言應屆小一生自理能力比以往弱很多，使她
由過往照顧學生時「游刃有餘」到現時「三頭六臂也 李老師表示除了校內有專家及言語治療師為特殊
難擺平」。 學習需要學童提供訓練外，她也會教導家長應如何管
教孩子，甚至邀請家長到校觀課，她深信家校攜手合
她解釋小朋友習慣在家每遇困難便找媽媽或家傭
作，定可協助學生追上小學課程的進度。
協助，久而久之變得「飯來張口，衣來張手」，連打
開書包找出書簿作業亦難以完成。李老師笑言班內很
多學生小息時不懂拆開零食包裝，便「當老師是工 疫情影響難下定論

人」般叫老師幫忙打開，又會將包裝紙亂扔在地上， 家校合作有助孩童發展
又不懂得扭緊水樽的樽蓋等。短短15分鐘的小息可謂
協康會教育心理學家王洛瑤Charlotte表示，兒童
事故頻生，學生呼叫「老師！」的聲音接連不斷，令
的發展由遺傳、環境、成長、學習四大因素互相影
她疲於奔命。
響而成。發展遲緩的研究指出有70%個案都是成因不
對此，她認為未必是學童天生機能問題： 明，而在缺乏有關研究的支持下，暫時未能夠總結

疫情會否直接導致小朋友整體發展遲緩。但在環境方
「有些是訓練到的。」
面，父母忙碌，或小朋友缺乏適當社交及言語刺激，
她解釋網課下孩子在家中欠缺規矩規範其行為，
均有機會影響發展。她提醒父母若留意到小朋友未能

大學線月刊 2022年3月 69