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Karen察覺幼子從小富有好奇心，愛四處觀察新事 課時Karen可騰出更多時間和兒子讀故事書，但很少
物，會主動比較不同樹葉形狀，又愛在街上上躥下 練習運筆寫字，令學習進度遙遙落後：
跳，故此為他選讀活動式教學的幼稚園，課程包括不
「唉……他簡直需要老師重點栽
同體驗活動，如在教授「水」時，會帶學生參觀噴水
培，他在班上算是寫字最慢的其中一
池、瀑布及湖，再進行水蒸發等實驗，她盼能藉此增
個，默書時老師更要停下來，再向他
強孩子的學習動機。不過，自幼稚園中班下學期起停
讀多次才能跟上。」
課後，課時大幅減少，全日制課堂變成一星期兩堂、

每堂僅一小時的網課，原先可到户外考察的課堂，改
由老師以說故事形式教授，至於另一堂則由小朋友就
特定課題搜集資料後作簡報，如向同學介紹一種海洋
生物等，她坦言兒子「根本沒怎樣學習。」

網課難取代手把手教學 進度大幅落後

「老師現在會在紙上寫字，你們用手指在熒幕上
跟著寫撇、直、勾⋯⋯」網課限制多，幼稚園老師只

能以「手指筆」取代握筆寫字教學。Karen苦笑道：
「手指筆又如何和手握一支筆相提並論？」缺乏幼 Karen指幼子剛升上小學時經常無法專注做功課，有
稚園訓練，她早觀察到兒子執筆姿勢奇怪，握筆時筆 時甚至要將一頁英文作業分為上下部分，每做完一
部分要休息一會，方能完成。（楊家瑩攝）
尖向著自己，無奈她也不懂如何糾正：「可能我執筆
也不夠正宗。」嘗試矯正時，兒子卻抱怨鉛筆遮擋視
全天候支援冀拉近學習差距
線，不願改變握筆方向，令她無從入手。她曾向班主
任求助，惟老師看似未能理解她的描述，只建議把擦 「吓！為甚麼要默書呀？我要返回幼稚園！」
膠放在虎口位置並握緊以作鍛練，但兒子依然故我， 初上小學時曾短暫復課，但弟弟總是百般不願地回

她唯有放任。 校上課，完全不適應緊接的課堂及龐大的功課量，
派發考試卷時更令Karen哭笑不得：「他只做了試卷
Karen指以往該校的學生在幼稚園高班（下稱K3）
的頭幾個部分，後面覺得寫字太累了就不寫下去，
時已有英文句子書寫練習，唯獨兒子這一屆至畢業仍
氣死我了！」
停留在學習單字的階段。她現正就讀小四的長女，過
去就讀傳統幼稚園，以往由於兩姊弟幼稚園教學性質 後來，班主任和Karen均發現弟弟書寫及記認字
不同，難以比較他們的學習進度，直至銜接上同一小 詞的能力稍遜，為了收窄其學習差異，她每日除了

學，Karen才發現幼子學業明顯落後——姐姐小一時已 督促兒子做功課，更會要求他抄寫額外的課文及生
懂得看、讀、抄寫一篇中文課文，並認識文章內九成 詞，循序漸進地操練。另外，有見兒子的專注力欠
字詞；但弟弟幼稚園網課時功課量大減，由實體課時 佳，她會全天候守候在側、清空桌上所有東西，讓
每天一份語文或數學練習，減至一星期只有一天派發 兒子專心做作業。 她笑言「他寫下字又要飲下水、

功課，令弟弟中文認字能力較弱，升至小一亦未能完 去一趟廁所…… 有時候又會搞下擦膠碎、整斷鉛筆
整朗讀一篇課文，只認識文中三至四成字詞。縱然網 芯又要刨筆。」弟弟起初需花近五小時才能完成三

大學線月刊 2022年3月 67