第三者教好學生 家長表示歡迎
家長文先生的女兒於保良局董玉娣中學就讀，女兒於上年去過訓練營回到家，都有告訴他大致內容，他認為這類訓練營借助家長、老師以外的第三者教好學生，效果更好：「現今的青少年通常是獨生子女，家長無形中會比較愛惜，很少直斥他的缺點。在營中，因為對方（教練）不是家長，這樣就可以很直接指出他的錯處。」對於訓練營的手法，他認為並沒問題：「因為他們（學生）知道在營裡做錯事真的會被罰的，有了心理準備。最重要讓他們知道，這個訓練最終對他們有益，教練們不是存心侮辱及玩弄他們的，只是一個訓練。」
活動檢討成關鍵 懺悔環節有危險
香港城市大學應用社會科學系助理教授許娜娜，專注研究有關兒童及青少年發展、學習動機、資優教育等範疇，她認為這類「體驗式訓練營」，即使在過程中讓學生經歷失敗，情緒受打擊，只要在檢討環節中做好意義建立(meaning making)，學生就能正面地看待不愉快的經歷。不過她同時認為，大前提是要尊重學生：「教育的目的是希望學生得到基本的尊重，並非貶低任何人。」
對於學生集體跪地懺悔，用水喉射面等情節，她認為有點危險：「一班學生裡甚麼人也有，如果有學生是缺乏自信或情緒較負面的，他可能更加鑽牛角尖。如果你跟一個已經有抑鬱傾向的人，要他不斷想自己有甚麼不對，有甚麼失敗的地方，他一定能想到一大堆給你。但這樣沒有幫助到他成長及處理他的問題，所以活動的設計要作一個平衡。」
精神科醫生曾繁光表示，這種訓練方法如果處理稍不小心，會令學生心靈受創，情緒波動，引致毒害性焦慮，甚至患上焦慮症或抑鬱症。他又批評營中下跪懺悔等羞辱性的環節：「用一些不尊重人的方法去教人尊敬人，這根本就行不通，是一個毫不考慮學生感受的學習方法。」
他在二零一零年接受《信報》訪問談及此營，曾表示如果以為參加完這類訓練營，便可令青年人「浴火重生」，是相當不切實際的，因為「改變不能快速，否則一定有後遺症」。而軍事式紀律及羞辱式訓練如果作為「遊戲」的話，並無不可，但由於其影響短暫，家長及校方都不應對此抱太大期望。他又強調，主辦單位應事前評估訓練帶給同學的作用及副作用。
局方:九成學生在營後有明顯進步
保良局接受本刊書面訪問時指，局方一向關注「保良局領袖紀律訓練營」計劃的成效與及參與者的回應，故一直以來均會邀請屬校填交營前及營後問卷。而問卷調查結果顯示，超過九成的受訪老師、家長及學生均認為訓練營有助提升學生的自信心、責任感、團隊精神和對國民身份的認同，學生於訓練營後各方面的表現亦有明顯的進步。
在內容設計方面，於舉行訓練營前，教練會先與學校老師開會，了解參加者的需要及能力，調節訓練營的活動。故此，參加學校均已知悉營內舉辦的訓練活動，而所有活動亦是在學員自願參與的大前提下進行，學生如果對活動的內容有任何查詢，可以聯絡學校老師或訓練營教練。
訓練營以野外鍛鍊及團體合作為基礎，透過多種形式的活動訓練，包括領袖培訓、音樂治療、紀律訓練、野外挑戰及國民教育活動等，讓學員從經驗中學習，認識自己；發揮團隊合作精神、提升自信心及領導才能、掌握溝通技巧、建立正面積極的價值觀及人生態度。