課程深奧 上堂氣氛冷清
資優教育的目標本是協助學生發展潛能，課程過於艱深卻成為學習的「絆腳石」。位於筲箕灣的聖馬可中學，共有二十多名中二至中五學生，參與科大的雙修計劃。正在修讀數學課程的中二同學吳遨翔，現階段在學微積分。但他表示，由於內容太深，上課時很多內容都聽不明。
修讀物理科課程的中四同學馮煒霖則表示，課程增加了他的工作量，每個星期需完成七至八頁的家課，當中有些物理概念太深，所以跟不上進度。
新蒲崗的李求恩紀念中學，亦有不少學生參加大學舉辦的資優課程，中六學生吳田威曾參與「中大科學英才精進計劃」，他認為大學能夠提供中學沒有的儀器，讓他親身做科學實驗。不過由於課程實在太深，大伙兒在堂上只顧埋首抄筆記，教授的提問亦沒人能回答得到。
不過該校的助理校長楊定邦則表示，同學參與計劃後，能把知識帶回中學與同
學分享。例如他們會帶領同學進行專題研習，或進行科學實驗，引起其他同學對科學的興趣。
浸會大學兒童發展研究中心主任劉誠教授認為，資優課程的內容太深
的話，會減低學童的學習興趣。他指出，一個理想的資優課程，需要顧及學生的智力、創意及學習動機三方面，教授學科上的知識外，亦應包括啟發學生的創意思維，從而提高他們學習的興趣。
陳麗君博士於一九九五年，在當時教育署轄下的「馮漢柱資優教育中心」負責設計資優課程。現時為中文大學教育學院資優計劃總監的她指出，資優生能力較佳，在學校考試中能輕易取得高分，但長遠而言容易變得驕傲，令學習態度轉差，資優課程的內容雖然較深，反而讓資優學生挑戰難度，從而獲得滿足感。
陳麗君又提醒學生，假如為了儲證書、入大學而參加資優課程，對於能力一般的學生未必有益：「資優教育的目的是幫助有潛能的學生發揮，因材施教，而不是為了挑選資優的學童。」
