融合路崎嶇
學校鼓勵老師關懷學生，建立口碑，家長到校叩門，希望子女在學校能得到關顧，但推行融合教育的壓力還是存在。因學校取錄SEN學生多了，華貴麟校長偶爾接到附近居民及商店投訴，雖投訴無理，但亦使學校面對壓力。學校轉型，亦使校內一些成績頂尖的學生「離巢」，轉讀區內其他學校就讀，華貴麟校長雖感可惜，但每當想起SEN同學們的進步及笑臉，家長們的釋懷，便覺值得：「我們想去保護這班學生」。
大埔卍慈中學：深化融合，照顧個別差異
同位於大埔區香港紅卍字會大埔卍慈中學，早於零六年因收生不足而推行融合教育，發展與其他主流學校不同的長處，至今SEN學生超過一半，大部分為讀寫障礙，校內八成老師已接受教育局的培訓，學校更於二零一零年獲香港基督教服務處 「關愛校園獎勵計劃」中學組「最關顧有特別需要學生」主題大獎。學校能夠照顧學生差異，吸引各區家長報讀，副校長潘啟祥指學生有超過一半非大埔區，學校更在中一擴班，由取錄兩班學生增至三班的中學。
讓學生多點選擇
潘啟祥以「給學生多點選擇」形容學校的教學，學校把課程分為核心、延展及挑戰三部分，教材的深淺會有相應的調整。課堂上老師以分組的形式上課，配合不同程度的教材，試卷亦會分兩份，其中一份為調適試卷，內容以核心部分為主，答題字數要求相對少。SEN學生可選調適試卷或主流試卷，讓學生循序漸進學習，「希望學習環境可以做到好像自助餐一樣，可以自己選。」
具有不同深淺程度的「分層課程」由老師自行製作，為不同程度學生提供適合的教材，照顧不同學習差異，讓弱的學生得到照顧，而學習能力強的學生也能得到發展。融合教育主任鄧婉芬指調適卷最初為SEN學生而設，後來發現能力弱的非SEN生都可以用，分層更能依據學生能力授課，讓學生有效學習。
教書三十年的鄧老師推行融合教育前是訓導老師，到後來因工作量太大而不能教書，現在只專責處理SEN生的問題。每年中一入學前夕， 鄧老師會打電話予家長及小學老師了解學生情況，並舉辦三日兩夜的宿營了解及觀察學生，再製作簡表，寫下學生的特點，並為學生定立目標。她認為處理SEN沒有標準方法，要不斷嘗試。
譚李麗芬紀念中學：共融環境，SEN生建自信
位於屯門中華基督教會譚李麗芬紀念中學，學校自零三年推行融合教育，現在約有一成多SEN學生，其中大部分為讀寫障礙。校長方順源坦言推行融合教育是因為政府政策，主流學校都需要推行，而以學生為本是教育工作者應該的本份，於是便開始投放更多資源照顧SEN學生。