記者｜陳詩穎
得悉要做通識「殺科」的題目，心中百感交集，若沒有接觸這個題目，想必此生與通識科再無瓜葛。說來我在2021年應考文憑試，也算是通識末代考生，那時通識科已面臨大刀闊斧，文憑試試題不見敏感議題。本以為通識不至「被殺」，殊不知那時已在終結中倒數。
通識科由構思到實行，教育界傾注了海量時間和心血，創科的初衷是冀望學生擺脫「高分低能」的罵名，對社會多一分關心、多一分投入。我們很慶幸聯絡到一名初代通識老師，從他口中得知教書之路非一帆風順，要從頭摸索教學方法。學生也早已習慣「死記硬背」的考試模式，對通識科的答題要求摸不著頭腦，讀得十分消極。
學生士氣低落，老師便從「貼身」的社會議題作為切入點，將時事連繫到通識六大單元，讓學生一步一步掌握答題框架、了解如何分析資料及建構觀點。多年來通識老師與時俱進，持續改良教材和授課方式，莘莘學子褪去愚昧，漸漸具備公民意識和國際視野。
我們找到一位初代通識學生，她表示通識不只是一門學科，通識科給她的最大得著是帶來思想衝擊。自問我曾也對社會問題隔岸觀火，總覺得不會燒到自己，但在通識的洗禮下，我明白到社會與我們息息相關。通識科終結意味著言論空間愈縮愈小，學生的思考範圍還剩下多少？
近年教育界風雲突變，2021年5月龍翔官中的通識教育科教師被指持續採用大量單一角度、立場偏頗的教學材料，判處「釘牌」的極刑。同月，教育局要求學校連匿名投訴也要處理，令不少老師噤若寒蟬。有任教最後一屆通識的老師表示在2021年後要不斷自我審查，上課前反覆審視教材，課堂自由大不如前。在文憑試大敵面前，她直接放棄出題機會渺茫的單元（香港民生議題、社會和政治參與等），全力幫學生溫習公共衛生、能源科技等「大路議題」，提醒他們在答題時不要加入偏激思想，以免失分。老師們的用心良苦令我為之動容，不禁想起兩年前我的通識老師同樣傾盡心血，為我們掃清地雷，鋪出一條安全之路。時代在變，老師為學生著想的心卻未曾更迭。
在最後關頭，有應屆考生仍很喜歡通識科，對通識「被殺」感到惋惜和不滿，他直言：「今年可能是文憑試的分水嶺。」通識是他接觸社會、認識世界的媒介，印象最深刻的是他舉了政府派發5000元消費券的例子。他起初認為5000元沒有太大作用，政府不應該浪費公帑，但運用通識的思考框架，站在不同持份者的角度思考後，他發現5000元對不少基層家庭來說是救命稻草。若只是片面地看待事情，與井底之蛙無異，正是通識科令他更全面、更客觀分析社會上的大小事。
通識科在迅雷不及掩耳之下被扼殺，當年設科的初衷，想必早被拋諸腦後。通識科是莘莘學子面向社會的大門，倘若關上這道門，學生是否又會變回考試機器？你我心中自有定奪。