人手短缺 增加領導壓力
根據津貼小學議會、資助小學校長會所做的調查，小學校長面對的困難包括「負責的學校職責太多」和「工作壓力影響身心健康」。現行的小學人事編制之下，一般規模的小學（開設12至23班），只能聘請兩名文職人員，負責全校文書、行政、會計、物流等校務，教育局只按學校班級數目提供一筆過的津貼撥款，每所學校每月可得約15,000元津貼。
馮碧儀認為兩名職員絕對不足，雖然副校長、主任和老師都能協助分擔校務，但為免他們承受太多行政工作，影響教學質素，校長很多時候都要親自處理教職員未能顧及的校政。
她又指，小學職員的薪酬、職位皆較中學遜色，難以吸納有經驗的校務人員。因此，校長需不斷指導職員，尤其是學校的財政收支，在緊絀的資源下，她表示︰「盤數不可以掉以輕心，一毫子也不能錯，要經常查核。」
除了文員，學校社工也受資源影響。調查指，受訪小學校長認為工作量增加主因是「融合生人數上升」。賴子文以融合教育為例，國民學校有12班，教育局按小學班數撥出的款項只夠他聘請文憑社工；然而，現時大部分社工都有大學學位，單憑該筆撥款根本請不起學位社工。他的學校是因為找到不介意虧蝕的社福機構，願意承擔社工薪酬的差額，派社工到學校，有特殊需要的學生才得到照顧。
檢討架構 挽救斷層問題
相較投放在中學的資源和支援，政府對小學的資助明顯較少。教育政策關注社主席張民炳指出，社會對小學教育期望提高，加上政府推行全日制、TSA等政策，校方根本沒有足夠人手應付繁重的校務，小學校長要比以往處理更多文件工作、行政和官方文件，面對的額外工作和挑戰亦與日俱增。
張民炳認為，若校長要持續承受行政壓力，會讓真正有能力、有抱負的教育工作者卻步，不願擔任校長要職：「基於（校長的）工作性質，都不願意升任，寧可繼續當老師，在課室直接與學生互動，也不想搞行政。」他憂慮，長遠而言或令校長質素下降，令真正有教育抱負的人都拒絕擔任校長。
在吸納新血晉升校長一職方面，張民炳認為教育局和辦學團體，應鼓勵和培植一班有能力的中層行政教學人員或資深教師接班，避免校長界出現斷層。他建議辦學團體提供實習機會給有條件晉升校長的人，又或者當校長出外處理事務時，副校長或資深教師可隨同學習，先累積經驗，減少他們對校長工作的疑慮和擔憂，增強他們的信心和處理校務的能力。