編輯│石紫晴 記者│方可兒 攝影│方可兒
反德育及國民教育科的浪潮，喚醒了大家對國民教育的反思，也喚醒了對中國歷史科的關注。不少人說，與其推行國民教育科，不如先做好中史科。十二年前，政府容許學校於初中以非獨立科目形式教授中史，繼而有兩成半中學放棄把中史保留獨立成科，將中史與其他人文學科合併。中史科消失於學生的眼前，於新高中選修中史科的學生寥寥可數。長此下去，中國五千年歷史是否從此不再為中學生認識，中國歷史又是否沒有修讀的必要？
時間表裡再沒有中史科
一九七零年代起，一些新科目如經濟及公共事務、公民教育等相繼湧現，但受課堂時數所限，課程發展議會希望統整科目，讓學生接觸新設學科。二零零零年，課程發展議會提出合併科目教學模式，容許學校選擇獨立成科或把人文學科合併教授，其中包括中史科。
教育評議會副主席何漢權一直關心中史科的發展，早於十多年前反對取消初中中史必修科，至今仍於報章專欄捍衛中史科的獨立性。他指中國歷史是一個清晰的學問系統，不應失去其獨立必修的地位。雖然方案中仍容許學校保留中史獨立成科的教學模式，但他說：「潘朵拉的盒子已經打開了。政府容許學校有選擇，如果校長不喜歡這科或任教這科的老師，便可借勢殺科。」
「好像沒讀過中史!」
綜合人文科把不同人文科目如歷史、地理、中史等，以單元形式編整，每個單元從不同科目的角度研讀。例如中二其中一個單元為「中國古代文明的孕育」，教育局建議，除三皇五帝的中史內容外，更可加入中國河流等地理知識和甲骨文等文化元素一併教授，讓學生多方面思考這個議題。
雖然中國歷史的元素被規定必須列為學習內容，然而何謂中國歷史元素卻沒有統一定義，因此中史於各校的綜合科裡所佔比例存有差異。教育局只提供課程框架，書商亦未有出版綜合人文科的教科書，詳細的教學內容由學校自行編定。但編寫課程非老師所長，最後不少學校只跟據不同科目切割課程，再由該科老師教授自己本科的部分，難以達到理想中融匯貫通的效果。