編輯│羅璟 記者│潘樂遙 葉倩如 攝影│潘樂遙 葉倩如 羅璟
香港的小三、小六、中三學生，都要考一個公開試，名為全港性系統評估（簡稱TSA）。這公開試至今推行已逾十年，一直爭議不斷。TSA設立的原意，按官方的說法，是讓學校了解學生的基本能力，從而改善「學與教」，考試成績並不會影響學校收生與學生升學。然而，部分學校卻為TSA不斷催谷學生：有小學每星期要補課三天，操練TSA試卷；有學校更會將過往十年試題分類，密集訓練學生專攻某類TSA題型。
有家長不願看見孩子淪為「考試機器」，早前成立關注組，爭取取消小三TSA。有教師雖認同TSA的作用，但慨嘆當局「好心做壞事」，對學校過度操練視若無睹。教育局回應指，注意到有少數學校會為TSA而安排學生過度操練和補課，強調學校無須為應付TSA而改變教學方法。
曾經優化 操練風氣未見改善
TSA始於二零零四年，每年六月於校內進行評估，以專家設計的試卷，考核全港學生在中、英、數三科的基本能力水平。學校只會收到該校學生的整體表現報告，以及每題題目的答對率等分析數據，藉此了解學生的強弱項，改善教學。由於社會上反對聲音不斷，教育局及後調整TSA安排，小六學生自二零一二年起隔年應考TSA，以及在二零一四年起，停止向小學發放該校學生中英數三科基本能力達標率，以及把TSA從小學「表現評量」的指標剔除，冀減少學校操練TSA的誘因。學校表現評量是一套學校自我評估制度，目的是促進學校改善教育成效。
然而，操練TSA風氣已積重難返。教協在二零一四年初的調查顯示，在超過一千四百名的受訪教師中，逾七成半需要因TSA而為學生補課，而在整個小學階段，學生平均需要額外購買二十二點八本TSA補充練習。
本刊記者發現有青衣區小學以TSA操練為學校賣點，在《小學概覽2014》上公開小三與小六的補課安排。即使教育局二零一四年公布優化措施，但該校並沒有取消相關的TSA補課，可見教育局政策仍未見效。
教育局表示，TSA的優化措施只是剛實行，認為學校需時作調適及改變，局方亦會不時檢視現行措施，以達致最佳教學成效。
不明原意 誤以為影響升中
2013年，一班家長與教育界人士成立TSA關注組，反對小學推行TSA，抵抗因這考試而來的額外功課。關注組召集人何美儀對學校操練學生已見怪不怪，直指：「沒有學校是不用操練TSA的。」她的兒子趙子翹
就讀保良局田家炳千禧小學六年級，即將應考TSA，中英數三科一年共有六本TSA練習，逢星期一、二和四更要留校補課，操練TSA。由於補課時間只有一小時，完成一份小六英文科的閱讀及寫作試卷已花掉五十分鐘，最後只有約十分鐘核對答案。老師沒有時間向學生解釋文章、試題和答案，學生亦只是不求甚解地完成練習。何美儀質疑這種操練無助學習，於是拒絕讓兒子補課。不過子翹仍要帶練習回家做，作文需交回老師批改。
回應學生補課的情況，保良局田家炳千禧小學校長冼儉偉表示，三天補課與其他學校相比已較少，原意是讓學生知道TSA考試的題型，而且只有小六學生需在下學期參與補課。他補充，補課時段也非單純為了TSA，並不認為學校過分操練學生。
何美儀表示，不少家長都不明白TSA的真正用途，只抱著「總比回家打機好」的心態讓子女補課，認為多些操練對考試有幫助，卻不知TSA評核與子女升中亳無關係。她續指，學校不會特別澄清TSA的作用，令家長學生誤以為如此頻密的操練，是與升中派位有關。即使媽媽是TSA關注組召集人，子翹也無法分辨TSA和關乎升中的校內呈分試，誤以為TSA成績是「用來升中學」。冼校長亦向記者承認，的確不會詳細向學生說明TSA的目的。
家長質疑考核超「基本能力」
教育局謂TSA的宗旨是測試學生的「基本能力水平」，但曾在中學及大專任教英文科的何美儀認為，某些試題超越了小學生的「基本能力」。例如小三英文閱讀及寫作卷，要求學生完成閱讀四份材料，完成閱讀理解問題；再將三格漫畫寫成故事，然後創作結尾，時限為二十五分鐘。子翹自言英文底子不錯，英文科成績一向名列前茅，但做TSA試卷時仍覺時間緊逼，表示只能「勉勉強強」地完成。何美儀認為試題過多，不勤加操練難以完成，實非學生基本能力可以應付。教協的調查結果也顯示，有近七成受訪教師認為，學生必須經過操練，才能應付TSA考試。
另外，何美儀認為試題愈來愈難，她質疑為何十年之間八歲學童的「基本能力」會突飛猛進。記者比較十年間的中文科閱讀卷的篇章總字數：二零零五年的是八百多字，二零一四年則有近一千三百字，增幅達百分之五十六；但時限卻縮減五分鐘，換言之學生需要在更短時間內閱讀更多文字。
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