「硬食」學生負能量 受壓感無助
香港教育專業人員協會（教協）組織部主任田方澤，任輔導教師逾七年，亦坦言曾有數次與學生聊天後，自己情緒亦受影響。他看見學生情緒低落、狀甚苦惱，自己卻束手無策，不知從何著手為學生解難，繁重的無力感令他備受困擾。他指教師光是應付教學工作已經體力透支，精神壓力又大，每年都有不少人轉行甚或患抑鬱症。同時，學生情緒問題複雜，大多涉及家人，教師難以獨力處理，倍感無助不安。他眉頭緊皺說：「教師需笑面迎人，其實是『硬食』學生負能量，感覺難以形容，只能說很辛苦。」訪問期間，他連番強調教師「食晒」學生情緒，實在不易，遭社會抨擊卻有口難言，愈發難受。
教師有技巧無空間 治標不治本
教育局於2017至2018年度，為教師安排「精神健康的專業發展課程」，加強識別和支援有精神需要的學生。不過，田方澤認為現時教師並非不懂識別受情緒困擾的學生，最大困難是空間與時間不足。他指處理情緒受困學生，不外乎是多關心，大部份老師喜歡接觸學生，可惜根本沒空停下和學生聊天：「我們以前常和學生打籃球，並非因喜歡籃球，而是喜歡和學生玩，老師就是這種生物。」他舉例說，一般學校小息約15至20分鐘，若老師遲下課、上個洗手間，或影印練習，連休息時間都沒有，小息便結束了。語文科老師更要幫學生練習朗誦，放學後去開會等等，工作壓力大得喘不過氣。
田方澤直言，近年政府舉辦不少情緒輔導講座讓師生參與，但徒具紓緩作用，治標不治本，多年來從沒正視學童情緒問題治本良策為釋放教師空間，減少不必要行政工作，讓教師有時間關心學生。香港青年協會（青協）本年6月曾訪問402名中、小學教師，調查結果顯示九成七受訪教師表示現時支援不足，最大困難為欠空間與技巧處理學童情緒問題。
本報曾向教育局查詢現行支援教師的配套，但發言人沒正面回應，僅陳述本年10月發佈的施政報告內相關政策，如上述培訓課程的詳情、調整教師與班級比例等。