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針對「重新冠名科目」，中學校長會分別就課程內容、評
核安排、改動之急提出質疑。由於新課程的課時及獨立專題探究
（IES）被刪減，文章質疑修訂是否可達致學生「多角度理解」，
「慎思明辨、理性思考、反思和獨立思考」的教學目的。回應教
育局於2月對現行通識科的批評，指課程內容「凡事傾向批判或反
對的態度，忽視了建基事實而審慎思考判斷的原則」，中學校長
會認為以上指責毫無根據，且對全港通識教師有欠公道，深感不
安。
田方澤指，國安教育所帶來的自我審查，會影響教育專業。
（黃幗芙攝）
是次通識科修訂前，社會一直有聲音批評通識科會激化學生
行為，質疑「批判式教育」會令他們於政治上更激進。田方澤反
駁指，坊間批評通識科時，往往未完全清楚科目的教學和考核模
式。他表示，自從新高中通識教育科開展後，無論在課堂上還是
在考試上，此科都要求學生根據充分理據論證。喜歡通識科的學
生更願意反思，對核實理據真偽的態度更嚴謹，反駁不少人對通
識科「為批判而批判」的想像。 香港中學校長會榮譽總幹事黃謂儒撰文，指教育局跳過正常程序
推行高中四科核心科目修訂，質疑誰作「專業領航」。（受訪者
記者翻查香港教育大學社會學講座教授趙永佳於2016年發佈 提供）
由中央政策組贊助的研究，當中有數據指出，通識科只會提升學
教育局：若涉國家安全
生於政治體制內的參與度，而不會激化他們的行為或直接影響政
治立場。數據分析亦指出「喜歡通識科」的學生，在爭議性議題 不應引導學生討論利弊
上，會有更全面的思考，更多元包容。
就學界對改革的各種憂慮，教育局書面回覆本刊查詢時指，
當局自2015年起已於各課程文件使用「明辨性思考」代替「批判
性思考」。重新冠名科目將貫徹現行通識教育科《課程及評估指
改革急 忽視專業意見 引》，讓學生從多角度探究議題，並以實證為本和客觀持平的態
中學校長會於三月中先後發表兩篇文章，由該會榮譽總幹事 度，培養他們慎思明辨。而文件中的樣本試題，只是部分考題的
黃謂儒撰文，回應教育局是次課程改革。針對「優化高中四個 格式或形式的參考。
核心科目」，文章指局方推行課程改革倉卒，未有按正常程序
有關國家安全教育，教育局的回覆指：「涉及國家安全的議
讓各科委員會評估和草擬課程，亦質疑改革未經充分諮詢，卻
題沒有爭辯或妥協的空間，教師絕對不可能當一般富爭議的議題
急於在下學年實施，忽略學界一向重視的專業及持份者意見。
處理。當教授非對錯分明的議題時，雖可從不同角度協助學生理
解事件，但應清楚列舉客觀事實和理據，而且完全不應引導學生
討論其利弊。」
大學線月刊 2021年4月 17
