鵬(右) 表示排戲時曾反思至落淚，夢想
是有日能與導師張仲珩踏上北京大劇院的
舞台。
老師認為戲劇教育有助學習中文和通識，朗讀對白和討論劇本可訓練學生說話和思考能力；閱讀劇本有助提升學生閱讀理解能力；構思劇本題材則可使學生多留意時事。學校最近參與由優質教育基金及明日藝術教育機構策劃的「戲劇教育學校網絡計劃」，今年開始用戲劇教授中文、中史和生涯教育科。簡慧表示，用戲劇教文言文的效果不錯︰「戲劇能引起學生對文言文內容的興趣，不再那麼抗拒艱深的用詞。」
十屆校友延續「戲劇情」
另外一間中學則由校友帶動，建立薪火相傳的舞台，元朗商會中學校友張仲珩於中學時代開始接觸戲劇，在演藝學院畢業後一直積極投入戲劇教育工作。四年前，他與十屆校友和學生自組劇團「商戲堂劇團」定期演出，例如《活著》——一齣以二零一零年Facebook自殺群組事件為題材的戲劇，探討網絡言論可否盡信。
元朗商會中學中五級生梁國鵬是「商戲堂」的一份子，他難忘參演其中一套作品《迷失了的方向》，「每次演出都要培養好該角色的心情，會不斷回想過去不愉快的事，想到父母、朋友，和自己平時忽略了身邊的生活細節，提醒我要多留意身邊的人和事。」此外，梁國鵬認為戲劇能激發創意思維，令人樂於大膽嘗試。
山影響，愛上戲劇，他希望自己能把戲劇
教育發揚光大。
不只演技 戲劇教育思索人生
張仲珩認為在新學制推行後，中學逐漸重視戲劇教育，學生有更多機會接觸戲劇。但外界對戲劇教育仍未十分了解，他認為戲劇教育並不只是外界所想，訓練演技就可，戲劇應先令演員思考，然後由演員啟發觀眾，他笑說戲劇和通識科一樣著重多角度思考。「演出效果不是最重要，若學生不思考自己為何要這樣演，戲劇教育就無意義。」
他認為現今的年輕人缺乏時事觸覺，思考過於狹窄：「如果對社會發生什麼事都不知道，又如何演好角色和影響觀眾呢？」因此，他經常與學生進行情景思考練習，例如問學生：「假設你是南丫海難中進行拯救的消防員，你當時有什麼看法呢？」，然後再一起討論，並由導師作總結。