聾校禁打手語 學習進度嚴重落後
在主流學校不能用手語，但原來聾校一樣以口語教學為主，聾生之間只能私下用手語溝通。
34歲的沈栢基患有嚴重聽障，曾就讀於聾校，他說，當 校長和老師經過時，聾生就要立刻轉用口語。學校只有部分老師懂手語，老師大多會看口型，嘗試理解他們的說話。若老師不明白，他們要慢慢地再說一遍。他認為這樣的溝通方式費時，拖延學習進度。他看過主流小學的課本，發覺聾健學校之間的學習程度差異很大，不禁驚嘆：
「聾校的六年級才是主流學校四年級的程度！」
沈栢基慨嘆老師不理解聾生讀唇的困難，誤以為他們不專心上課：
「我們單靠讀唇很辛苦，要不斷猜，花很多時間才能理解。」
例如默書時聾生會戴耳機，老師以為他們能聽見，遮著口型讀默。事實上，他們只能分辨有多少個字，根本不知道他在說什麼，最後不斷答錯，被老師責罵。
聾生無障礙學習 雙語共融創建平等
中大手語及聾人研究中心在2003年成立，是亞洲首間發展手語研究和訓練的中心，研究範疇包括手語語言學、聾童語言發展、手語教學及聾人教育。在2006年，聯合國《殘疾人權利公約》重申聾人或弱聽人士應獲得手語教育的機會，教師亦應接受相關的訓練。因此，中心於2006年開始推行「手語雙語共融教育計劃」（下稱雙語計劃），是香港聾人教育制度裏首次出現手語的雙語教學。參與學校須於每級設立一班共融班，每班共有六位聾生就讀，由兩位老師分別負責口語和手語教學。計劃推行至今，有平安福音堂幼稚園、九龍灣聖若翰天主教小學、獻主會小學及聖母院書院參加，共有75名聾生在以上的主流學校就讀。
郭芷晴（左）與其他五個聾生從幼稚園開始一起讀書，互相支援，感情十分深厚。（呂穎瑤攝）
郭芷晴雙耳患有嚴重聽障，耳朵只聽到放煙花、飛機引擎等聲音。她從幼稚園開始參加雙語計劃，現於聖母院書院就讀中一，性格活潑好動，說得流利的口語，與健聽人士無異。她說自己在學習上沒有任何困難，看不懂老師口型時，會透過手語了解課堂內容，老師更說她的數學成績在班上名列前茅。芷晴也表示很喜歡上學，因為藉著手語，她可以學到新知識和認識新朋友。
中大手語及聾人研究中心會為參與雙語計劃的學校提供手語課程，剛入學的聾健老師和學生都必須學習手語。
「我們都是平等的。」
郭芷晴不但在班裏找到自己的聾人圈子，更結識到健聽朋友，其中一個是中三健聽生羅依琪。她們於棒球班和籃球班結識，雖然課外活動沒有手語翻譯，但懂手語的羅依琪會幫郭芷晴翻譯，向她解釋「籃底」等術語。羅依琪指班上沒有排斥聾生的情況，雖然有些同學手語不純熟，但也會跟聾生用肢體動作聊天。羅依琪認為與聾生一起學習是特別的經歷，會更了解聾人的需要。她笑說：「以前在街上看見有人打手語，會覺得他們很奇怪，現在則會好奇他們在說什麼。」
中大手語及聾人研究中心高級項目主任姚勤敏指，雙語計劃對聾童的語言發展也有很大的幫助。坊間對手語有誤解，認為發展手語會令聾人的口語能力衰退，但其實聾生的手語、口語和寫作能力會互相補足。該中心在2007年進行了跟進研究，發現在雙語計劃下的聾生學習進展速度，普遍較只接受口語教學的聾生快，亦會更主動學習。