母語轉英語

學生成績倒退

記者□王詠國　粘冰冰 編輯□潘嘉欣

　　 母語教學的推行一直是個富爭議性的題目，大家都關心母語教學會否令學生的英語水平下降，其實，不同的教學語言對學生學習學科也有深遠的影響。去年，首批接受母語教學的學生的會考成績出爐，數據顯示，他們在大部分學科的整體及格率均有改善，教育統籌局認為，這印證了母語教學有助學生對學科內容的理解。

　　 自二零零一年起，政府宣布中文中學﹙下稱中中﹚可在中四及以上自行選擇教學語言，不少中中都撇下母語，選擇英語作教學語言。對於中中學生，無論贊成與否，他們只好盡量適應英語教學，務求及時「轉型」，迎接來勢洶洶的公開試。然而，面對著從來都是這麼近、又那麼遠的英語，捨易取難令他們的學習信心銳減。

Ivan　
興趣仍濃，強項不再

　　中四理科生Ivan對數理科目有濃厚興趣，一直視之為考試的囊中物，但自中四改以英文學習後，他的成績急轉直下，升讀中六已成為遙不可及的願望了。

　　 Ivan就讀於青年會書院，該校設有五班會考班，當中，文科和商科班都以母語教學，而理科班卻以英文授課。Ivan稱﹕「不少同學因為英文欠佳而選讀文科或商科，雖然我的英文水平也不高，但我始終喜歡理科。」

　　 於是Ivan硬著頭皮選讀英文授課的理科，但教學語言的轉變卻令他負上沉重的包袱。除了應付學科的會考內容，他更花了不少時間「惡補」英文文法。「中三時，以中文上課，學習倍感輕鬆。改用英文授課後，我幾乎把所有溫習時間都花在背英文生字上，大大影響了我的學習進度。」

　　 無論Ivan如何努力，付出與收穫並不成正比。他從前以中文作答考試卷，很容易就能掌握問題的重點，物理科考試八十分滿分，他拿到七十多分﹔總分是七十五分的化學科卷，取得六十多分也是輕而易舉的事。不過，現在，他各科只是僅僅合格而已。Ivan說﹕「有不少問題，我其實懂得作答，可是往往因不理解英文而答錯﹔對於文字題，我又常因英文表達差勁而失分。」

　　 為此，Ivan的家人為他請了一位大學畢業生補習物理和英文，練習英文的解題和作答技巧，Ivan想﹕「如果以中文學習，每月一千多元的補習費便不用花了。」他續說﹕「我寧願由中一起就以英文學習。現在會考逼近，我仍在適應英文教學，壓力實在很大。」

　　青年會書院校長袁國輝表示，雖然中轉英對學生造成壓力，但英語畢竟是世界語言，掌握良好的英語才可與世界接軌，所以，他強調英語教學是絕對有益的。
另外，他又指出，校方會在暑假為升中四的理科生提供兩星期共十堂的銜接課程，讓他們認識中四的學科，適應英文授課。

　　Ivan也明白，不論升學還是就業，都不可缺少良好的英語。所以，他決心加把勁去學英文、背生字。不過，一想起來年的會考時，Ivan就心裡一沉﹕「若果以中文考會考，由於解題容易，我有信心取得十五、六分，但現在以英文應考，我恐怕會不及格了。」

Cindy　
轉回中文，如釋重負

　　面對學生的學科成績因中轉英而下滑，有些學校會讓學生再次轉回母語授課，以追回成績，迎戰會考，佛教覺光法師中學便是其中之一。Cindy於該校唸中五商科，回想起中四時以英語學習，她感到萬分吃力。「雖然老師上課時仍以中文授課為主，但英語寫成的課文實在令人難以理解，我要花很多時間來背生字和溫課文，考試作答時又怕詞不達意、文法不通，更常因不明白題目內容而無從作答。」她 坦言﹕「轉用英語授課不但對學英文沒有幫助，反而賠上了其他學科的成績。」

　　 「面對同一劣境，大部分同學都不希望再以英語學習。」Cindy補充。有見學生表現欠佳，校方便准許逾大半班的商科學生在中五時改回母語授課，並以中文卷報考中五會考。對於中中學生，回歸母語就易辦得多﹕「換本中文印刷的課本就行了」。

　　重拾中文，Cindy即時舒一口氣，她說﹕「以英文學經濟科，我的成績就徘徊在剛及格與不及格之間，每況愈下﹔現在，我考到六十多分了。」而Cindy的同班同學阿Mei也有同感﹕「中四時，我的數學成績只得四、五十分，但我現在平均竟有七十分﹗」成績進步，她們對會考的信心也增強了。

　　 不過，即使英語教學令Cindy的成績退步，她卻不得不認同多接觸英語是件好事。她說﹕「可以嘗試英語授課也好，至少讓我明白到﹕自己不適合以英文學習。而最重要的是，學校容許遇到困難的學生及時轉回中文教學。」

　　 另外，她認為學校應為這「試驗期」設個期限，千萬不要令學生因教學語言而影響會考的準備，她個人覺得一個學期就足以反映學生適合用哪種教學語言了，中五才轉也有點遲。

教統局　
足夠的英語能力才可中轉英

　　為免學生因轉用英語授課而導致學科的成績退步，教統局發言人指出，根據《中學教學語言指引》﹙下稱《指引》﹚，若中中選擇在高中時以英語教授學科，它們就必須先確知該校的學生具備英語學習的能力，以及提供適切的校本支援策略及配套計劃，幫助學生適應有關轉變，另外，學校也須向教統局證明教授有關科目的老師能以英語授課。

　　 教統局重申，它會要求改用英語授課的中中提供資料，證明該校符合上述《指引》的三項條件，而當局也會不時派員視察各中中，以確保學校採用適合學生的教學語言。

語言制度亂　圖含混過關

　　對於《指引》的三項條件，香港中文大學香港教育研究所副所長曾榮光教授批評這只是教統局用來「含混過關」的手段﹕「這些審核標準並沒有客觀的科學根據，誰能確保學生有足夠的英語能力﹖」他認為，中中在初中階段要硬性推行母語教學，這《指引》則方便它們在高中時自行決定教育語言。「學校有了選擇權就固然滿意，當局更可藉此壓住學界反對推行母語教學的聲音。但當局對高中的教學語言撒手不管，始終是不負責任的。」

　　 《指引》中規定中中在中轉英時，須為學生提供銜接課程，因此不少中中都提供英語補習班、暑假班或增潤課程等，然而，那些課程的成效卻是個疑問。曾榮光認為，這些課程當然不足夠。當局沒有硬性規定學校需推行教統局提供的增潤課程。

　　政府自九八起規定中學推行母語教學，但有一百十二所中學卻特許繼續以英語授課。零一年，政府更容許學校自行決定中四以後的教學語言。曾榮光指出﹕「在民族文化認同的層面，推行母語教學自然是勢在必行﹔不過，香港屬外向型經濟，學好世界語言又相當重要。」這些互相衝突的考慮令當局的語言制度混亂，搖擺不定。

中六才是好時機﹖