中大國際化 外地學生有話說
編輯|鄧皓文 記者｜劉慧芬 張靜嫻
香港中文大學校長劉遵義上任首年即努力推行「國際化」，以吸引更多非本地學生前來讀書。但這計劃受到一些學生強烈反對，質疑校方摒棄傳統文化。作為國際化主角的非本地生，對於本土文化如何與國際接軌，各有一套想法。
國際化計劃的主要內容，是增加非本地生的名額，而增加非本地生的配套，就是將部分課程由中文轉為英文教學，以配合非本地生的需要。
國際化必須英語化
就讀酒店及旅遊管理學院三年級的菲律賓華僑何金港，因為父親是校友，所以來到中大讀書。當他的朋友聽到他要去中文大學讀書，也擔心中大主要以廣東話上課，不懂廣東話的他在學習上會有困難。「因為父親是校友，所以我知道酒店及旅遊管理全部課程都以英語上課，就放心來港讀書。」
他認為，大學要全面英語授課來配合國際化︰「在我心目中，一所國際化大學所有課程都應以英語授課，讓不懂廣東話的非本地學生也可以選修任何科目。」
對於有同學認為英語化有礙本地文化和中國文化發展，何金港並不同意﹕「既然所有學生都能聽、講英語， 為何不採用﹖」他覺得英語作為國際語言，有效幫助學習和理解，因 此學習其他文化也可以用英語﹕「譬如中大的德國研究，也不是以德文授課的，用英語學習其他文化一樣可行。」
何金港正在修讀以英語教授的通識科目「中國社會」，他覺得用英語學習同樣能理解該科的重點，一切並無不妥。
啞忍上課英轉中
來自印度的Rupa Ramanathan是建築系三年級學生。因父親工作關係， 八年前一家移居上海。由於上海的大學課程多以普通話授課，因此普通話水平只屬一般的她，毅然到香港攻讀大學。Rupa來到中大，遇到的最大難題就是廣東話教學問題。一年級時，她曾經修讀一個學生手冊註明以英語授課的科目，怎料教授上課時卻說廣東話。
她一臉無奈地說﹕「班上只有我一人不懂廣東話，畢竟我只是少數，我覺得投訴也沒有用。幸好該科程度不是太深，我才能靠自學過關。」
學生交流﹕差不多不存在
雖然語言障礙令Rupa覺得要推行國際化，加強英語授課是必要的，但她並不認同所有學系都要英語化。「有關中國文化的科目應該維持中文教學。這是中國的傳統，不能輕易地轉為英文。而且全部課程以英文教學也與中文大學的校名相違背。」
她認為國際化最重要的問題並不是語言。「實行國際化的主要目的是讓不同國家的學生互相交流，擴闊視野。」但Rupa認為現時中大未有活躍的文化交流﹕「可能是因為同學不願意說英文，大部分學生不太主動和外國學生接觸。文化交流差不多不存在。例如宿舍搞糖水會，本地生和非本地生通常只在自己的圈子交談。」
重視傳統 其他大學不能比
丘光耀是馬來西亞華僑，來到中大修讀歷史博士課程，希望重拾中國傳統文化﹕「中大有重視中國文化的傳統，是其他大學不能媲美的。」他覺得，全英語教學不會是中大吸引非本地學生的條件﹕「如果中大用全英語教學，外地學生為何要到中大﹖他們為何不去澳洲、新加坡等大學﹖」
他強烈反對校方單方面決定推行國際化﹕「中大校方是西化派，認為英文才是最好，但很膚淺，因為他們只重視語言，未能學習西方的民主思想。」他認為應該為外地學生開其他英語課程，不應將核心課程轉為英語﹕「一班有六、七十個學生，如果只有兩、三個學生聽不懂，不應改為英語去遷就他們。」
海外交流機會多
就讀新聞與傳播學院三年級的內地學生楊昕韻因為香港教育環境較好，又有較多英語教授的課程，於是由上海來到中大升學。她認為中大比國內大學更具國際視野﹕「中大提供的外國交流機會每年數以百計，內地大學最多只有七、八個名額。」
曾擔任中大內地生聯合會會長的楊昕韻，對內地生的情況甚為熟悉。內地生第一年來到中大，通常都會修讀廣東話語言課程，以便日後修讀其他用廣東話授課的科目。楊昕韻初到中大時，也因語言問題，難以跟本地學生相處，甚至難以投入導修課的交流。但修讀廣東話科令她習慣廣東話語言環境，情況就得以改善。
她認為推行國際化不一定要把所有科目轉為英語授課︰「雖然全面英語化會對內地同學更加吸引，但有些科目難以轉為英語授課，例如有關娛樂文化的課程，用英語上課會十分奇怪，難以解釋一些本土文化現象。」
該用普通話授課
同樣來自上海的許晨贇，現修讀系統工程與工程管理學系一年級。他來中大是因為知道他修讀的課程用英文教學。雖然他想學廣東話，但若以此作教育語言，他一定不會來中大讀書︰「因為中大吸引我的地方是這裡使用英語的機會比以前高，而且學術交流更多，與外界連繫更多。」
對於中轉英的問題，他認為一些科目如中國文化課程不應以英語授課。「所有科目都轉成英語教學是太極端了。但名叫中文大學也不一定代表要全以中文為教學語言。」他覺得選擇教學語言應重視文化因素︰「如一些關於中國詩詞的課程，不應以英語授課，如以英語授課有些句子結構和原意會被扭曲，感覺很奇怪。」
多收內地生不是國際化
中大國際化計劃將增加非本地生的比例，但收生仍以內地生為主。以零四年入學數字為例，九成非本地生都是來自內地。
從美國來中大交流一個學期的土耳其人Mehmet Memecan說﹕「中大很努力地推行國際化，招收外地生，我所見的大學沒有一間能比得上它。」但他認為相比美國的大學，中大仍不夠國際化，主要原因是非本地生中只有很少外國學生，而美國的非本地生來卻自世界各國。「中大大部分非本地生都是內地生，和香港學生來自同一國家。我覺得這並不算真正國際化。」Mehmet說﹕「他們與香港同屬於中國，生活、文化也很相似，交流的東西不多。」
商業英語迎戰全球化
Mehmet希望以中國大陸作為未來事業的基地，所以他來到中大交流，修讀經濟系的商業課程。雖然他對廣東話一竅不通，但學系提供了足夠的英語科目，所以他上課從未遇到語言問題。他極力贊同中大以英語授課，例如商科應全面轉為英語﹕「要迎合一個日漸發展的全球化社會，總不可能只與香港、內地等廣東話地區做生意。」他對英語授課的唯一保留，同樣是一些有關中國傳統的科目，因為有些專有名詞難以翻譯，教與學都會有困難。
最少學習五種語言
同樣不懂廣東話的德國交流生宋可富( Ulrich H. Kiefer）對國際化另有見解。他覺得國際化的著眼點應放在本地學生的語言能力，並非糾纏於應否以英語教學或增收非本地生。
「我真不明白為何香港學生拒絕英語教學。在德國，大學生至少要操三種流利語言，否則便會失去學籍。」他指多學語言是世界潮流和趨勢，幫助大學教育適應全球化和打開新市場﹕「如果中大仍堅持用廣東話教學，是忽視國際需要的表現。我覺得一間國際化大學的學生應至少能操五種國際語言。」
他認為懂得多國語言，是走向國際的基礎﹕「世界每一秒鐘都在變動, 我們不能預知將來哪一種語言會成為國際語言，所以要做好準備。」而宋可富本身便能操八種不同的語言。
除了語言政策外，宋可富建議校方減少學生功課數量，讓他們有更多時間學習其他語言，提升競爭力。同時，也要鼓勵本地學生往外看，給予他們更多到外國交流的自由﹕「最理想是每位學生都能到海外交流一年，令他們思想更國際化，語言更國際化。搞國際化不單要在收生着手，本地學生也要國際化才行﹗」
