建立共融文化 SEN並不可恥
方校長認為融合教育需要整間學校的師生了解、包容與接納，了解不同人的差異，再加以幫助。學校舉辦共融文化週六年，讓同學認識SEN的種類、特徵。出乎意料，共融週也能增加學生對自我的認識。學習支援主任陳明姬指曾有懷疑是SEN的同學看了告示板問她：「我懷疑我有過度活躍及專注力不足。」老師便更容易就懷疑個案跟進。
共融文化週的攤位活動中，有同學帶上耳機播放嘈雜聲音，聆聽指定聲音，感受帶上助聽器的聽障同學的世界。「他們聽到的聲音全部擴大，而非只是擴大想聽的聲音。」學校亦安排言語治療師培訓輔導領袖生，讓他們教導同學更多朗讀技巧。專注力不足/過度活躍、讀寫障礙的中三學生馮啟宇，由同學教他扭氣球，在活動中派給同學，他亦喜歡玩扯鈴及魔術，陳老師指透過不同活動，能讓SEN學生建立自信、有所專長。
校方鼓勵開設Whatsapp群組 加強家校溝通
經驗豐富 亦有誤解
陳明姬在學校推行融合教育前，曾修讀碩士特殊教育課程，雖然知識豐富，但也有對SEN生不理解的時候。有老師投訴一位SEN學生發出聲音騷擾上課，陳老師便帶他到圖書館一起工作，並著他細聲一點，同學才發現原來自己正發出聲音，便停止發出聲音。「由那刻開始，才知道許多老師誤會了他，誤會他故意嘈吵，騷擾同學。」學生從小被老師認定不乖，不喜歡接觸老師，但原來他都不意識到自己發出聲響，她坦言「我自己也有這個錯誤，何況其他老師呢？」
陳明姬每天忙於處理不同的個案，更需要與家長聯絡。在訪問中，旁邊的學生看一看老師的電話，也不禁說「嘩！咁多人（Whatsapp）搵你！」陳老師則笑著指大部分是家長。學生乖與不乖，也為他拍張照片，讓他自己和家人也知道。
每人各有差異，不只是SEN學生，卍慈中學潘啟祥指「這些孩子在學習上的障礙只是他整個人的一小部分」，他認為社會需要不同的學校幫助不同學生，「生源減少，正好讓學校體制和每間學校去反思，我們如何能提供多類型的教育服務給不同的學生。」